4月12日（星期五）下午4点，我院教学督导组任瑚琏教授在学院6楼学术报告厅进行了一个专业讲座，题目是《语音与音位漫谈》。参会人员：学院全体在职教师、兼职教师、尤其正担任现代汉语语音课程的青年教师。

下面是讲座的内容梗概：

语音学的基本知识和相关发音技能是每一个语言教师必须具备的专业素质。但从最近听课的情况看，有些老师在这个方面存在不足，例如概念不清、对发音器官的构造及发音机制认识不够深入准确、发音技能有所欠缺等，因此有必要加以指出和分析，并在发音机制和技能上作一些解说和示范。

一、课堂教学失误举例

1、概念问题

例如讲语音的重要性，举了秦始皇书同文、圣经上的巴别塔故事等来说明，但书同文统一的是汉字（各地语音依然各异），上帝变乱的是人类原本统一的语言，而不仅仅是语音（如果语言仍然是一个，语音的差异只会造成不同的方言，不足以阻断交际）。

又如介绍舌面元音时学生问央是什么意思，只回答说就是中，不能准确地解释中用于舌位高低而央用于舌位前后。

2、发音机制问题

例如用乐器作比来说明发音器官的构造和功能，却对两者之间的对应关系不甚了了，因而解说不得要领。

又如讲擦音，手部动作表示为发音器官的两个部位发生摩擦，实际则是气流挤出形成摩擦。之后有学生问擦什么，也不能恰当解答。

3、发音（以及听音）技能问题

例如对一位俄罗斯学生提出的问题——什么是浊（辅）音，只会一再重复书上的定义而不会用实际的发音来演示，以致学生始终不懂。

又如当一位以色列学生表示他听到的塞擦音（例如Z）实际上是两个音（按此说正确，国际音标即记作[ ts ]），只不过发得很快，所以像是一个音时，“纠正”说就是一个音，并且坚持说人（对语音）的听感是一样的。

二、有关知识的介绍和发音示范

1、元音分类和舌面元音的发音

把舌面元音舌位图画在黑板上，讲解并发音。

2、结合卷舌元音着重讲普通话u和以u为韵尾的韵母（ao，iao，ou，iu）儿化的发音特点。

3、结合鼻化元音讲普通话后鼻音韵尾韵母（ang，iang，eng，ing，ong，iong）的发音特点。

三、音位概念浅涉

针对“人（对语音）的听感是一样的”这一误解，以汉语普通话（四川话同）塞音、塞擦音送气与不送气（例如p[ p^h ]、b[ p ]）的发音差别和英语塞音、塞擦音清与浊（例如p[ p ]、b[ b ]）的发音差别为例，说明对同一发音差别，不同母语者的感觉可能截然不同，其原因则在于该发音差别在听者的母语中是否具有区分意义不同的语言成分的语音形式（或者说区分不同音位）的作用。

由于不同语言的不同音位系统从小对说话人的“训练”效果，不同母语者对于语音差别的听感会有很大差异。